 千禧年在世人引頸翹首的期盼下驚鴻一瞥，接著波濤洶湧的 21世紀翩然到來。在這多變的年代，台灣因著健保，民眾就醫可近性及經濟障礙獲得大幅改善，但很多人認為，醫療體系與醫療生態也因健保而徹底顛覆與扭曲。醫學生進入職場，多擇取風險少、壓力小、獲利多的科別執業，醫師不再視病猶親、不願傾聽病人心聲、醫病關係日益惡化、一切向「錢」看齊 ….。有心之士疾呼，應重建醫德與醫療倫理，而這一切應從醫學教育改革及規劃合宜醫學課程做起。
各種課程因時代演進，會有不同的原則原理，但醫學教育終極目標是要培養術德兼備、符合社會需求的人才。我們不禁要問：台灣在 21世紀，需要何種醫學教育；其醫學課程，如何在因應外界的變化中持續發展，如何變革以求既允當又有助於醫學生未來的執業。此刻， 劉克明教授適時引進美國約翰霍普金斯大學（ Johns Hopkins U）醫學院 Dr. Kern等四位醫學教育專家所著作之「醫學教育之課程發展 -六個階段的方法（ Curriculum Development for Medical Education. A Six-Step Approach）」一書，尤具意義。
本書係 Dr. Kern等四位醫學教育專家，於教導上百位教師及研究員有關課程發展與評估技巧後，不吝就多年來對醫學課程規劃、實施、評估、改進與推廣的寶貴經驗與世人分享，而於 1998年將之整理出版，期能提供一個實用且有理論基礎的方法，供負責規劃課程，及規劃學生、住院醫師、研究員、臨床工作人員教育活動等之人士參考應用。
本書的特色，是將醫學教育之課程發展，具體劃分為六個階段，其對每個階段及階段之間的關連性，都有十分詳盡的敘述與說明，並運用實例加以佐證，此外還附有加註解之參考文獻，以便對特定主題有興趣讀者，可進行更深入之研究。所以自出版以來廣受好評，其重要性且在持續增加中，不僅英文版已三刷，也譯成日文出版。台灣很幸運，經由 劉教授及其千 金劉敏小姐合力編譯，中文版也於今 (2005)年 4月出版，正可提供醫學教育工作者規劃課程參考運用。
21 世紀，醫師必須具備利他主義、知識淵博、臨床技術熟練、負責任等四個特質，整個國際社會也因科技進步、交通便捷、網路發達，而成為打破國界蕃籬的地球村，生醫科技之日新月異更促使醫療技術不斷精進，但即便如此，醫病關係及醫師的態度與溝通能力、技巧，仍是最重要且最被重視的。本書具體點出未來課程應特別關注的重點，是跟上社會脈動與環境變遷的課程。
劉克明 教授，猶記在 1999年回高雄醫學大學任職，當時學校的教務長是由 劉教授擔任， 劉教授與 黃崑嚴教授相知甚稔，並一起致力於醫學教育改革。然而讓我印象最為深刻的是，他帶領 王秀紅教授與我，面對中程教務評鑑及改名大學的嚴厲考驗，他和煦的作風、親切的態度，讓整個團隊動了起來，更重要的是他不執己見，廣納建言，所以兩項任務皆能順利完成，而在他身上，藉由多次的討論與對談，我亦學得許多醫學教育的基本思考。隨後我個人任職於教育部， 劉教授亦與我保持連絡，並對醫學教育一再建言，令人敬佩。為了台灣的醫學教育課程發展， 劉教授再引進此書並翻譯成中文，希望與醫學教育相關的工作伙伴們，甚至是同學們，都能閱讀此書，會讓讀者有意想不到的收獲。特此介紹。
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